Plusieurs effets étaient attendus pour les parents participant au programme E-PAtS :
- Amélioration du bien-être général
- Diminution des symptômes d’anxiété et de dépression
- Diminution du stress parental
- Augmentation du sentiment de compétence parentale
- Augmentation de la perception de soutien
Participantes et participants
La phase 2 a permis de dispenser 35 groupes E-PAtS. Ce sont 273 parents qui ont suivi le programme E-PAtS et 197 d’entre eux ont accepté de participer au projet de recherche. La plupart des parents étaient en liste d’attente pour recevoir un diagnostic ou une intervention spécialisée pour leur enfant. Certains parents recrutés recevaient déjà des services pour leur enfant.
Instruments de mesure
Les questionnaires et les échelles suivants ont été remplis avant le programme (T1), après (T2) et trois mois après la fin du programme (T3). L’échelle de cohésion de groupe a été remplie uniquement après le programme (T2) et le journal des émotions a été rempli avant et après chacune des séances.
Questionnaire sur les symptômes d’anxiété et de dépression
L’Hospital Anxiety and Depression Scale (HADS) [1] évalue la présence de symptômes d’anxiété et de dépression au moyen de 14 items, cotés sur une échelle de Likert allant de 0 (non, pas du tout) à 3 (oui, définitivement).
Questionnaire sur le stress parental
L’indice de stress parental (ISP) [2] vise à mesurer le stress parental en lien avec la relation entre le parent participant et l’enfant présentant un trouble de développement. L’outil consiste en 36 items évalués sur une échelle allant de 1 (profondément d’accord) à 5 (en profond désaccord).
Questionnaire sur le bien-être parental
Le Warwick-Edinburgh Mental Well-Being Scale (WEMWBS) [3] examine le bien-être psychologique des parents en couvrant différents aspects du fonctionnement psychologique, tels que les émotions, les pensées, l’optimisme et la confiance en soi. L’échelle comprend 14 items évalués sur une échelle de Likert de 1 (jamais) à 5 (tout le temps).
Questionnaire sur le sentiment de compétence
La Parenting Sense of Competence Scale (PSOC) [4] contient 17 items évalués sur une échelle de 1 (tout à fait d’accord) à 6 (tout à fait en désaccord) et porte sur la satisfaction parentale et le sentiment de compétence. Sa version française, le Questionnaire d’auto-évaluation de la compétence éducative parentale (QAECEP), a été traduite et validée par Terrisse et Trudelle [5].
Échelle évaluant la perception du soutien reçu par le groupe
L’Échelle de cohésion de groupe (Group Cohesion Scale–Revised) [6] évalue la perception des parents sur la cohésion au sein de leur groupe, notamment en ce qui concerne les interactions et la communication, l’engagement des membres, les processus décisionnels, l’ouverture entre participantes et participants et l’harmonisation des objectifs individuels et collectifs. Le questionnaire comprend 8 items notés sur une échelle de Likert en 4 points allant de « pas du tout d’accord » à tout à « tout à fait d’accord ».
Journal des émotions
Un journal des émotions a été conçu pour recueillir l’expérience émotionnelle des parents pendant les huit semaines du programme E-PAtS. Rempli au début et à la fin de chaque séance, il présentait 20 émotions validées par une équipe de chercheuses et chercheurs, de personnel clinique et de parents, ainsi que deux options « autre ». Les parents sélectionnaient les émotions ressenties et en évaluaient l’intensité sur une échelle à trois niveaux (un peu, assez, beaucoup).
Entrevues semi-structurées
Les entrevues effectuées à la suite du programme (T2) et trois mois après la fin du programme (T3) ont permis de questionner les parents participants sur leur perception du soutien reçu et des effets du programme sur leur bien-être et leur sentiment de compétence.
Procédure
Les parents ont été invités à remplir les questionnaires environ deux semaines avant de commencer le programme E-PAtS (T1), soit à la suite de la préentrevue avec la facilitatrice professionnelle. Ils ont aussi rempli les questionnaires à la fin du programme (T2) et trois mois après la fin du programme (T3). Pour tous les temps de mesure, les questionnaires ont été remplis en ligne sur la plateforme Qualtrics. La procédure complète est présentée dans la section Méthode générale.
Survol des résultats
Les analyses préliminaires des questionnaires montrent une tendance à l’amélioration pour l’ensemble des effets recherchés.
Concernant les entrevues, les parents notent une hausse du bien-être général, un apaisement des inquiétudes et de l’anxiété, ainsi qu’une réduction de la fatigue. Ils décrivent également un renforcement du sentiment de compétence parentale (validation de leurs capacités, prise de confiance, changements de perspectives, amélioration des interventions) ainsi qu’une meilleure capacité à prendre soin d’eux-mêmes. Ces données qualitatives convergent avec les résultats quantitatifs et mettent en lumière les retombées bénéfiques du programme pour les familles.
Voici quelques propos rapportés par des familles qui illustrent les effets du programme :
Diminution du stress et apaisement ressenti après le programme. «… bon effet parce que ça m’a aidé, avant au fait ça me fatiguait [la gestion des défis de l’enfant], puis vraiment c’était un peu difficile pour moi, mais aujourd’hui ça va. Avant c’était difficile pour moi, mais après avoir fait les trois mois avec les intervenants ça m’a beaucoup aidé. Ça a vraiment diminué mon stress, si je peux me permettre »
Sentiment d’être compris et moins isolés. « Ça me fait du bien. On se sent bien on se sent compris, … on se comprend, on se donne parce qu’il donne des astuces, je donne des astuces là c’est ça. »
Possibilité de parler de leurs inquiétudes et de relativiser leur anxiété. « Ça fait du bien d’externaliser nos nos inquiétudes, nos émotions, … Négatives, quoi! Par rapport à l’autisme! (petit rire) Entre nous. »
En bref
Les effets du programme E-PAtS sur les parents participants ont été mesurés et évalués. Les résultats des questionnaires montrent une tendance à l’amélioration du bien-être des familles, de la diminution du stress et des symptômes d’anxiété et de dépression en plus de l’amélioration du soutien et des compétences parentales. Ces effets apparaissent également dans les entrevues où les parents mentionnent plusieurs effets positifs que le programme a eus sur eux.
Produits
Boulé, M., Rivard, M., & Mello, C. (2025). Parents’ Emotional Journey Throughout Their Participation in a Well‐Being Support Group Intervention. Journal of Applied Research in Intellectual Disabilities, 38(4), e70107. https://doi.org/10.1111/jar.70107
Lussier, M. A., Rivard, M., Chatenoud, C., Boulé, M., Turgeon, J., Bradshaw, J., Gore, N., Hastings, R., Morin, D., Abouzeid, N., & Millau, M. (2025, septembre 2). Empowering Families of Young Children From the Start : Impact on Family Well-Being in Public Services for Developmental Disorders- Insights From E-PAtS Program Adaptations in Quebec and Switzerland [Presentation paper]. 8th International Society on Early Intervention Early Childhood Intervention Conference, Lisbon, Portugal. https://online.flippingbook.com/view/291912149/2/
Références
[1] Zigmond, A. S., & Snaith, R. P. (1983). The hospital anxiety and depression scale. Acta Psychiatrica Scandinavica, 67(6), 361-370. https://doi.org/10.1111/j.1600-0447.1983.tb09716.x
[2] Abidin, R. R. (1995). Parenting stress index, third edition: Professional manual. Psychological Assessment Resources, Inc.
[3] Tennant, R., Hiller, L., Fishwick, R., Platt, S., Joseph, S., Weich, S., Parkinson, J., Secker, J., & Stewart-Brown, S. (2007). The Warwick-Edinburgh mental well-being scale (WEMWBS): Development and UK validation. Health and Quality of Life Outcomes, 5, 1–13. https://doi.org/10.1186/1477-7525-5-63
[4] Johnston, C., & Mash, E. J. (1989). A measure of parenting satisfaction and efficacy. Journal of Clinical Child Psychology, 18(2), 167-175. https://doi.org/10.1207/s15374424jccp1802_8
[5] Terrisse, B. & Trudelle, D. (1988). Questionnaire d’auto-évaluation de la compétence éducative parentale (Q.A.E.C.E.P.), adaptation et traduction du Parenting Sense of Competence. Université du Québec à Montréal, Groupe de recherche en adaptation scolaire et sociale (GREASS).
[6] Treadwell, T. W., Lavertue, N., Kumar, V.K., & Veeraraghvan, V. (2001). The group cohesion scale revised: Reliability and validity. International Journal of Action Methods, 54, 3-12.