Le programme visait à ce que les apprentissages faits par les parents ainsi que l’amélioration de leur bien-être aient un effet sur leur enfant et la famille. De façon indirecte, il était attendu que le programme ait un effet bénéfique sur les comportements défis et adaptatifs des enfants, en plus d’améliorer la perception de la coparentalité et du soutien perçu.
Instruments de mesure
Mesures concernant les enfants
Le Developmental Behavior Checklist (DBC) [1] a été utilisé pour mesurer les comportements socio-émotionnels difficiles des enfants. Cet outil de 96 items permet aux parents d’identifier selon une échelle en 4 points si l’enfant présente les comportements décrits. La version en français adaptée a été utilisée (article de Rivard et al. à venir en 2026).
Le GO4KIDDS Brief Adaptive Scale [2] permet de mesurer les comportements adaptatifs des enfants. L’outil comporte huit questions évaluées sur une échelle de 1 à 5 allant d’un grand besoin de soutien à aucun besoin de soutien pour adopter les comportements décrits.
Mesures concernant les familles
L’Échelle de soutien familial [3] mesure le niveau d’aide perçue et le nombre de sources de soutien pour la famille à l’aide de 18 items (échelle en 5 points).
L’Échelle de coparentalité [4], comprend 35 items mesurant plusieurs aspects de la coparentalité, par exemple l’entente entre les parents, leur proximité, l’exposition de l’enfant aux conflits, le soutien, le partage des tâches, etc.
Procédure
Les parents ont été invités à remplir les questionnaires environ deux semaines avant de commencer le programme E-PAtS (T1), soit à la suite de la préentrevue avec la facilitatrice professionnelle. Ils ont aussi rempli les questionnaires à la fin du programme (T2) et trois mois après la fin du programme (T3). Pour tous les temps de mesure, les questionnaires ont été remplis en ligne sur la plateforme Qualtrics. La procédure complète est présentée dans la section Méthode générale.
Survol des résultats
Concernant les entrevues, les parents notent des améliorations des comportements de l’enfant et de leurs connaissances du développement et des besoins de leur enfant. Ils décrivent également une amélioration des liens entre l’enfant et les autres membres de la famille (fratrie, autre parent) ainsi qu’un changement de perspective positif de la famille vis-à-vis de sa réalité. Les parents décrivent aussi une meilleure compréhension entre les conjoints. Ces données qualitatives convergent avec les résultats quantitatifs et mettent en lumière les retombées bénéfiques du programme pour les familles.
Voici quelques propos rapportés par des familles et qui illustrent les effets du programme :
« C’est comme un accomplissement pour elle on est fière d’elle, même si ça parait banal, mais c’est une étape importante je pense pis côté communication elle a beaucoup changé pendant les derniers mois, ça changé toute notre perspective des choses, on communique mieux, elle nous dit ses besoins, elle parle beaucoup plus qu’avant, en fait maintenant elle n’arrête plus de parler. »
« …moins de crises, surtout quand on sort, pis c’est ça. On essaie de prendre du temps un petit peu pour nous, pis des fois essayer de profiter des plus vieux. »
« Fait que oui, j’peux dire officiellement que ça a aidé notre famille. Ma fille, la plus vieille aussi, ç’a alimenté certaines discussions avec elle. On a orienté aussi un peu nos interventions auprès de nos enfants avec un peu ce qu’on vivait, mais ce que j’vivais pis que j’partageais avec mon conjoint, on orientait un peu nos interventions auprès de nos enfants avec ça. »
L’analyse des questionnaires est en cours.
En bref
Les retombées du programme E-PAtS sur les enfants des parents participants et leur famille ont été examinées à l’aide de différentes mesures. Les parents décrivent plusieurs effets positifs du programme sur leur enfant et leur famille.
Produits
Les données feront l’objet de publications en 2026 et en 2027.
Références
[1] Einfeld, S. L., & Tonge, B. J. (2002). Manual for the Developmental Behaviour Checklist (second edition), Primary Carer Version (DBC-P) & Teacher Version (DBC-T). School of Psychiatry, University of NSW, and Center for Developmental Psychiatry and Psychology, Monash University.
[2] Perry, A., Taheri, A., Ting, V., & Weiss, J. (2015). The GO4KIDDS Brief Adaptive Behaviour Scale. Journal of Applied Research in Intellectual Disabilities, 28(6), 594–597. https://doi.org/10.1111/jar.12143
[3] Dunst, C. J., Jenkins, V., & Trivette, C. M. (1984). The Family Support Scale: Reliability and validity. Journal of Individual, Family, and Community Wellness, 1(4), 45–52.
[4] Feinberg, M. E., Brown, L. D., & Kan, M. L. (2012). A multi-domain self-report measure of coparenting. Parenting: Science and Practice, 12(1), 1–21. https://doi.org/10.1080/15295192.2012.638870