Projet de recherche sur le centre d’évaluation diagnostique Voyez les choses à ma façon

Les familles québécoises et d’ailleurs dans le monde ayant des inquiétudes concernant le développement de leur enfant peuvent attendre plusieurs mois, voire années avant d’avoir accès à une évaluation diagnostique pour un trouble du spectre de l’autisme (TSA), une déficience intellectuelle (DI) ou un retard global de développement (RGD).

En 2015, dans le but de diminuer ces délais dans la région de Montréal, un projet pilote de clinique d’évaluation, le centre Voyez les choses à ma façon (VCMF), a été lancé afin d’offrir des services d’évaluation de proximité (services de première ligne dans la hiérarchisation des services sociaux et de santé public) pour les enfants étant en liste d’attente dans les centres de services montréalais (p.ex. : Hôpitaux et cliniques spécialisés ayant le mandat de réaliser les évaluations chez les jeunes enfants en lien avec des soupçons de TSA, DI ou RGD).

Ce pilote visait à développer et tester, sur une période de cinq ans (2015 à 2020), un modèle de clinique dont l’organisation des services permettrait une évaluation diagnostique basée sur les meilleures pratiques, réalisée par une équipe interdisciplinaire et de façon efficiente (p.ex. : durée de l’évaluation, processus de référence à l’accueil et à la sortie, coordonnateur de services).

Le pilote souhaitait aussi, au fil de la construction du modèle, à offrir un modèle de services d’évaluation incluant des modalités d’accompagnement de la famille afin de faciliter leur expérience tout en soutenant leur adaptation durant cette période complexe de leur trajectoire de vie et de services. Un projet de recherche a été associé à ce pilote afin d’agir en tant que soutien au développement du modèle du centre et d’évaluer son implantation et ses effets du point de vue des familles. Le projet de recherche, en place depuis 2016, a aussi permis de récolter plusieurs informations sur les profils des enfants (p. ex., sexe, âge, diagnostic, développement dans le temps) ainsi que sur l’expérience et l’adaptation de leur famille (p. ex., niveau de stress des parents, qualité de vie de la famille) et ceci depuis les premiers soupçons diagnostiques jusqu’à l’entrée à l’école.